miércoles, 21 de marzo de 2018
Día Mundial del Síndrome de Down
Hoy es el Día Mundial del Síndrome de Down. Down España, que está haciendo una gran labor, ha preparado este vídeo "Auténticos".
Un gran vídeo para sensibilizar contra las barreras culturales que hay en relación con las personas con síndrome de Down.
lunes, 5 de marzo de 2018
Actividad para profes en el Museo del Prado
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| Auditorio Museo del Prado- Isabel Madruga |
El sábado 24 de febrero
asistí a una actividad para profesores del museo del Prado, el cine y su dimensión educativa. Es un
proyecto dirigido a docentes cuyo eje fundamental es el cine y el mundo
audiovisual y las obras del Museo del Prado.
En la primera parte de
la sesión vemos una película y posteriormente el profesor que presentó dicho
proyecto nos explica cómo utiliza en el aula esa película relacionándola con alguna obra del Prado para
explicar su materia. Goya y Kurosawa: una
relación artística y ética.
El sábado 24 pudimos
contemplar la maravillosa película “Sueños”
del gran director, Akira Kurosawa. Pedro Saez Ortega nos explicó cómo utiliza
la película relacionándola con la obra de Goya en sus clases de secundaria,
concretamente, en 3º y 4º de la ESO.
Me gustó especialmente
como les enseña a comprender el lenguaje visual porque una aparente paradoja de
nuestros estudiantes es que a pesar de haber nacido en una cultura
mayoritariamente visual son analfabetos visuales. También me pareció interesante
el que se puedan utilizar sueños por separado.
Podría parecer que una
película con tantos silencios e introspectiva no sea apropiada para utilizar en
el aula pero Pedro Saez nos ofreció argumentos de manera muy convincente de
todo lo contrario. Todos los sueños tienen una estructura común:
a) Se
refieren a alguna etapa de la vida.
b) Plantean
la relación del ser humano con la naturaleza
c) Todos
los sueños suponen un viaje.
d) Suponen
una fusión entre la cultura occidental y la oriental.
¡Una manera fantástica
de pasar una mañana de sábado!. Después de su exposición tengo gran interés por
leer su aplicación didáctica.
domingo, 18 de febrero de 2018
Arrugas y las personas dependientes
Arrugas y las personas dependientes
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| Libro y cd- fotografía Isabel Madruga |
La película de Arrugas es apropiada para el ciclo de Atención a personas en situación de Dependencia y, concretamente el módulo que yo imparto “Características y necesidades de las personas en situación de dependencia”. Esta película es un recurso educativo muy apropiado para trabajar las necesidades y características de las personas mayores así como distintos aspectos del envejecimiento. Observamos la incipiente amistad que surge entre Emilio, un anciano que acaba de llegar a una residencia con un estado inicial de Alzheimer, y Miguel otro anciano que lleva un tiempo viviendo en dicha institución. A lo largo de la película vemos desfilar a distintos ancianos con vidas, necesidades y enfermedades diversas. También se puede apreciar el funcionamiento de un centro residencial y algunos de los profesionales que trabajan allí.
He utilizado la
película como documento y como una actividad de desarrollo para evaluar si los
alumnos identifican algunos de los contenidos explicados en clase. Para ello
unos días después tendrán que entregar como actividad individual el siguiente
ejercicio. Si no han estado atentos en el visionado la realización de la
actividad conlleva el volver a ver la película
1. Describe las fases del proceso
de adaptación de Emilio a la residencia.
2. De los residentes debes
localizar alguno de los síndromes geriátricos estudiados en el tema 3.
3. Señala cambios físicos,
psicológicos y sociales de al menos tres residentes de la residencia.
4. Debes identificar en los
enfermos de Alzheimer de la residencia las alteraciones cognitivas,
funcionales, psicológicas, conductuales y orgánicas. Señala dos ejemplos en la
película de personas en los que se refleja una evolución diferente de la
enfermedad del Alzheimer.
5. Las familias de los residentes
de la película ¿cómo se adaptan al ingreso de su familiar en la residencia?
jueves, 8 de febrero de 2018
Visita educativa a escuela infantil
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| Dibujos de niños- Clarissa Rodrigues González |
El viernes realizamos
con el grupo de primero de infantil una visita educativa a una escuela infantil,
Piruetas, que tiene un proyecto
educativo maravilloso. Un gran equipo educativo, innovador y que derrocha creatividad
a raudales.
Desde el primer momento
y con solo pisar la escuela se respira pasión por la educación infantil. Son
profesionales convencidas de lo que hacen. Convencidas del carácter educativo, inclusivo y preventivo de la educación infantil.
En mi caso la visita
estaba relacionada con el módulo de Desarrollo
Cognitivo y Motor.
Para completar el
proceso de enseñanza-aprendizaje y como actividad posterior a la visita planteo
las siguientes preguntas:
a)
Destaca diferencias en la organización
del espacio en las aulas de 0-1, 1-2 y 2-3.
b)
Identifica por qué la decoración del
centro contribuye a la estimulación sensorial, motora y cognitiva.
c)
Debes describir materiales sensoriales
de las aulas, pasillo, biblioteca, sala de psicomotricidad. ¿Cuáles te
parecieron más interesantes, novedosos?
d)
Ventajas de tener una biblioteca en una
escuela infantil de 0-3 años. ¿Qué es lo que más te gustó?
e)
Señala al menos tres actividades que se
llevan a cabo en la escuela.
f)
Explica la relación que mantienen con el
Equipo de Atención temprana.
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| Fotografía Sarabel Fernández |
lunes, 29 de enero de 2018
Charla sobre la exclusión social en la infancia
Hace unos días Emma, una antigua alumna, pasó junto con otras compañeras del grado de Magisterio a darnos una charla sobre la exclusión social en la infancia. La charla formaba parte de un trabajo que tenían que presentar en la Universidad.
En mi opinión lo más interesante fue la experiencia personal de voluntariado que han llevado a cabo con la Fundación Balia, organización que trabaja con menores en riesgo de exclusión y excluidos.
Mis objetivos al aceptar que vinieran (aparte de la satisfacción de comprobar cómo progresan tus alumnas) eran entre otros: descubrir la interrelación entre los módulos de "Desarrollo Socioafectivo" y de "Intervención con familias y atención a menores en riesgo social" y en segundo lugar, profundizar en el trabajo que llevan a cabo las organizaciones no gubernamentales que trabajan en favor de la infancia y de las familias en riesgo de exclusión.
En el folleto que nos repartieron y que forma parte de su trabajo se podían leer entre otras las siguientes frases:
a)Si enseñamos a no excluir no necesitaremos hablar de inclusión.
b) ¿La vida es encajar o ser seleccionado?
c) Di no a la exclusión.
d) Levanta la mirada hacia lo invisible
Nos enteramos que los objetivos de esta fundación que trabaja con menores de 3 a 12 años en riesgo social son:
- Combatir el fracaso escolar.
- Promover la educación emocional y el desarrollo del talento.
- Potenciar la educación en valores.
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| Fotografía Laura Bezanilla |
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| Fotografía Laura Bezanilla |
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| Fotografía Laura Bezanilla |
domingo, 21 de enero de 2018
Ejemplo de moral autónoma y dilemas morales
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| Reina Isabel y Cisneros- imagen extraída de rtve.es |
Este año he utilizado
un fragmento de la maravillosa serie histórica “Isabel” para explicar aspectos del desarrollo moral de Piaget y
Kohlberg. He utilizado un vídeo de un par de minutos del capítulo 12 de la
tercera temporada. El vídeo lleva por título “Después de Isabel, Cisneros”.
Cisneros se encuentra
hablando con la reina Isabel. Siguiendo las instrucciones de la reina resolvió
un problema que había surgido en el convento de Santa Clara e impartió justicia
con las dos novicias implicadas. En el vídeo se observa que la reina le dice
que la novicia expulsada va a ser admitida nuevamente porque es la sobrina del
Marqués de Villena. Cisneros estalla y no quiere obedecer a la reina sino a su
conciencia. Le parece que se va a cometer una injusticia con la novicia que fue
víctima de la mentira.
a)
¿Qué rasgos observamos en el cardenal Cisneros
que nos hagan concluir que posee una moral autónoma?
b)
Siguiendo a Kohlberg, podrías señalar el
dilema moral que tiene el cardenal Cisneros.
c)
Cuando se enfrenta a la reina Cisneros
responde según los principios éticos universales o bien según los derechos
prioritarios y el contrato social de Kohlberg?
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