jueves, 22 de diciembre de 2016

Actividad Día Internacional de la discapacidad

Con motivo de la celebración del Día Internacional de la Discapacidad el grupo de primero de Atención a las personas en situación de dependencia se realizó una actividad divulgativa de dicho día.

Los grupos formados en la clase debían realizar en dos folios una actividad divulgativa de los derechos y necesidades de las personas con discapacidad. La única condición es la utilización de imágenes o dibujos y de texto.

Éste es el resultado del que me siento muy satisfecha y felicité a los  ocho grupos. 




http://elrincondelrenacimientoimt.blogspot.com.es/2015/12/dia-internacional-de-las-personas-con.html





martes, 20 de diciembre de 2016

Trabajar las emociones a partir de la pintura

En el mes de octubre realizamos una visita educativa con 2º de infantil a la exposición ”Impresionistas y modernos” en CaixaForum Madrid. Con posterioridad el grupo ha tenido que trabajar las emociones a partir de uno de los cuadros expuestos.

Estos fueron los cuadros elegido por los grupos:
o   Retrato de Elena de Modigliani.
o   Number 182 de Morris Louis
o   Bailarinas en la barra de Degas.
o   Otoño II de Kandinsky
o   El camino de Vétheuil de Monet.
o   Corrida de Toros (1934) de Picasso.


Realizaron diversas actividades: distintas versiones del cubo de las emociones, invención de cuentos, diseño de distintas actividades plásticas. 




Ésta fue la visita realizada
http://elrincondelrenacimientoimt.blogspot.com.es/2016/10/impresionistas-y-modernos-recurso.html

martes, 6 de diciembre de 2016

Experiencia musical en familia con el submarino Bitácora

Programa Bitácora. Un cuaderno musical +5- Isabel Madruga
El domingo 27 de noviembre asistí al espectáculo “Bitácora. Un cuaderno musical + 5” en Caixa Forum. ¡Una gran experiencia!

¿Música electrónica dirigida a un público infantil acompañado por sus familias? Quería comprobar por mí misma las posibilidades educativas de la música electrónica en infantil. En el programa que me entregaron se podía leer: “la tecnología ha transformado nuestro modo de pensar y escuchar música. Las posibilidades creativas son infinitas”.

Y efectivamente, la obra fue un derroche de creatividad. El escenario nos sumergía en el interior de un submarino, el Bitácora, que en su vuelta a casa en Bergen sufre un imprevisto y se pierde. La única manera de regresar a casa era a partir de canciones populares nórdicas que suministraban claves a los tripulantes del submarino para encontrar sus coordenadas.

Me pareció todo un maravilloso derroche de creatividad: el desarrollar una historia incorporando la música electrónica e instrumentos desconocidos para mí como el theremin, el vocoder o el keytar. Al escuchar las canciones en noruego antiguo en ese escenario de submarino herrumbroso fue sentir a los elfos de El señor de los Anillos que deambulaban por el submarino de Veinte mil leguas de viaje submarino.
¡Una chulada!

Se puede realizar una adaptación para 2-3 años a partir del theremin, el único instrumento musical que suena sin contacto físico alguno. El aspecto que tiene este instrumento, parece una caja de la que sobresalen dos antenas, me parece mágico para trabajar con los niños. Descubrir el sonido que produce me parece apropiado para fomentar la creatividad y estimular la inteligencia musical. Si además se añade una pequeña historia se estará trabajando la inteligencia lingüística. 

miércoles, 30 de noviembre de 2016

Gestionar las emociones en infantil- El monstruo de colores

Este cuento es apropiado para trabajar las emociones en infantil, en concreto, es útil para aprender a gestionarlas.


                                           El monstruo de colores no sabe qué le pasa.
Se ha hecho un lío con las emociones
Y ahora toca deshacer el embrollo
¿Será capaz de poner en orden la alegría,
La tristeza, la rabia, el miedo y la calma?

Se puede trabajar la inteligencia emocional tanto la competencia personal como la competencia social. En primer lugar, este cuento es apropiado para trabajar dos aspectos de la competencia personal, por un lado, la conciencia emocional, es decir, el saber reconocer las propias emociones y analizar cómo afectan a nuestro comportamiento. Por otro lado, el autocontrol que consiste en aprender a manejar las emociones. En segundo lugar, con este cuento vamos a poder trabajar la competencia social, específicamente, la identificación de las emociones de los otros.


domingo, 20 de noviembre de 2016

Sensibilización Día Universal de la Infancia

 El viernes el grupo de segundo de infantil llevó a cabo una campaña de sensibilización sobre el Día Universal de la Infancia. Cada grupo eligió uno o dos artículos de la Convención y tuvieron que realizar un cartel. El objetivo perseguido era sensibilizar al resto del instituto sobre la importancia de la Convención de Derechos del Niño. Posteriormente se colgaron los carteles en los pasillos.
 
Artículo 1

Artículo 2 y 3

Artículo 5

Artículo 6

Artículo 8

Artículo 19

Artículo 24

domingo, 13 de noviembre de 2016

Promoción de la Autonomía- El Circo de las Mariposas

En esta entrada quiero confesar una debilidad, el cortometraje, El Circo de las Mariposas. Todos los años lo utilizo en el ciclo de Atención a la Dependencia y siempre me sorprende lo versátil que es como recurso educativo. Es un recurso muy apropiado para trabajar aspectos muy importantes de la ley de Dependencia: la autonomía, diferentes e iguales. En el segundo trimestre suelo trabajar sobre la vida del protagonista, Nick Vujicic, ejemplo de resiliencia.

Imagen extraída reliesdecine.blogspot.com.es- Isabel Madruga
Este año he utilizado este corto como detección de ideas para hablar de la promoción de la autonomía de las personas dependientes. A continuación, la ficha para trabajar después de ver el corto.

Sinopsis: Son los años de la Gran Depresión en EEUU y como consecuencia de la gran crisis económica mucha gente se encontraba sin trabajo. Los personajes principales son Méndez, maestro de ceremonias de un pequeño circo que recorre el país para ofrecer consuelo a la gente. Un día conoce a Will un joven sin brazos y con un pequeño apéndice como pierna y que era expuesto como un bicho raro en una feria de curiosidades. El encuentro de Méndez y Will cambiará la vida de éste último.

1)      Reflexiona sobre el significado de las siguientes frases:
“Cuánto mayor es la lucha mayor es el triunfo”
“Tú puedes hacer todo lo que quieras”
“La belleza que puede venir de las cenizas”.

2)      ¿Qué tipo de dependencia presenta Will? ¿En cuáles de las Habilidades de autonomía personal y social presenta déficits?

3)      Podrías explicar estos comentarios de Méndez a Will:
“Eres magnífico” (Cuando le escupe en la feria de curiosidades).
“Tú puedes hacer todo lo que quieras”
“Un hombre maldito de nacimiento… porque tú lo crees”.

4)      En relación con el Circo de las Mariposas:
¿Por qué Méndez no quiere hacer de las imperfecciones un espectáculo?
¿Por qué el circo se llama de las mariposas?
Justifica y describe el hecho de que todos en el circo han sido excluidos por la sociedad.
¿Por qué  Will tiene una ventaja sobre el resto de integrantes del circo aunque todos han sido excluidos por la sociedad?

5)      ¿Qué tipo de prevención de la autonomía personal se aprecia en el corto?

6)      En relación con la capacidad de elección de Will  ¿presenta alguna dificultad en las capacidades que intervienen en la toma de decisiones?

7)      Señala al menos tres conceptos relacionados con el entorno social de la persona dependiente que se pueden apreciar en el cortometraje.

8)      Argumenta si Méndez ha llevado a cabo o no una atención integral con Will

Y para finalizar la frase que Méndez repite cuando llega a una población anunciando el circo: Lo que este mundo necesita es un poco de maravilla y el link donde se puede ver el corto:

www.youtube.com/watch?v=od2lg1ZC20s



miércoles, 2 de noviembre de 2016

Conductismo- Paulov, Watson y Skinner


El siguiente vídeo es muy útil para explicar de manera gráfica el conductismo al reunir los  siguientes aspectos positivos. En primer lugar, diferencia entre el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. En segundo lugar, presenta a los tres teóricos más importantes del conductismo y resume sus experimentos más conocidos. Finalmente, nos indica cómo se produce el aprendizaje según esta teoría psicológica.


sábado, 22 de octubre de 2016

Impresionistas y modernos- recurso educativo

Programa-tríptico exposición- Isabel Madruga

Hace unos días realizamos una visita educativa con el grupo de segundo de educación infantil a la exposición “Impresionistas y modernos”  en el Caixa fórum.

Realizamos una visita dramatizada en la que la educadora simuló que el grupo era  de niños de 3 años. El principal objetivo de reservar este tipo de actividad era dar a conocer cómo se trabaja en estas edades la visita a una exposición de las características de Impresionistas y modernos. Era importante fijarse en:
a)      La introducción a la exposición y el lenguaje utilizado por la educadora.
b)      Las actividades, preguntas, lenguaje utilizado para conseguir un aprendizaje significativo.
c)      La explicación que se ofrece a niños de tres años de los principales contenidos de la exposición: museo, pintura figurativa, pintura abstracta, pintura impresionista.
d)     El recurso de la pintura para trabajar las emociones
e)      La comprensión de la dimensión temporal.

La imagen que he elegido para esta entrada es el cuadro de Kandinsky, Otoño II. Este pintor suele ser uno de los elegidos en las escuelas infantiles para trabajar las emociones, la expresión plástica. Espero que los estudiantes con esta visita hayan descubierto que existen otras posibilidades y pintores para trabajar en la etapa de infantil.

Me ha gustado mucho la visita por varias razones. Lo bien que consiguen transmitir la dimensión temporal a niños de tres años. No hay que perder de vista que una de las dificultades de esta exposición es el amplio período de tiempo que comprenden las obras expuestas. También me ha encantado como se estimula el pensamiento divergente a lo largo de toda la visita: cuando se les dice que hay distintas maneras de pintar, que hay distintos recursos con los que se puede pintar, que hay distintas formas de expresar plásticamente lo que uno siente.

Después de la visita la actividad grupal programada ha sido elegir uno de los cuadros y trabajar las emociones. La condición indispensable es la utilización de recursos y actividades diferentes a los observados en Caixa Forum.

¡Una mañana estimulante y muy agradable!

2º  de Educación infantil- Isabel Madruga



lunes, 10 de octubre de 2016

Dia Mundial de la Salud Mental


Hoy es el Día Mundial de la Salud Mental. El eslogan de este año apela a la empatía de la sociedad para con las personas que presentan problemas de salud mental. El movimiento asociativo en España aprovecha este día para mostrar a la sociedad la labor que realizan, visibilizar la situación de las personas con trastorno mental y sus familiares y reivindicar los derechos de este colectivo.

El 13 y 14 de abril de 2016 la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el Banco Mundial organizaron conjuntamente un panel titulado “Salir de la penumbra: hacer que la salud mental sea una prioridad de desarrollo a nivel mundial”. Se persigue que la salud mental ocupe un lugar destacado en el programa mundial de desarrollo y promover una mayor inversión en servicios de salud mental. Según la OMS el número de personas con depresión y ansiedad va en aumento. De los 416 millones de 1990 se pasó en el 2013 a 615 millones.  

Las personas con trastornos de salud mental (depresión, ansiedad, esquizofrenia y trastorno bipolar entre otros) conforman uno de los colectivos englobados como  personas dependientes 

miércoles, 28 de septiembre de 2016

Caillebotte en familia - recurso educativo

Guía para familias Caillebotte Museo Thyssen- Isabel Madruga
Continuando con las propuestas que los museos están desarrollando para las familias en esta entrada hablaré de la guía para familias que el Museo Thyssen ha dedicado al pintor, Caillebotte. Pintor y jardinero.

Éste es un recurso apropiado para utilizar en el módulo de Intervención con familias y atención a menores en riesgo social. Al no centrarse en un personaje principal no está indicada para la etapa de 0-6 sino posterior, a partir de 8-9 años.
Es un buen ejemplo de una actividad de ocio activo para familias. Utilizando este recurso las familias pueden aprovechar su tiempo libre para profundizar en el vínculo afectivo con sus hijos al mismo tiempo que se estimula la conciencia y expresión  cultural.

La guía está dividida en seis apartados:
·         1- Gustave Caillebotte
·         2- Por la ciudad transformada
·         3- Disfrutando del paraíso verde
·         4- Maleta en mano
·         5- Un hogar que brota
·         6- Y un taller que crece

La guía juega con las palabras. En la primera página son tres palabras, “mira, pasea y disfruta”,  las que invitan a disfrutar de la exposición. En cada uno de los apartados se suceden palabras que nos incitan a participar en la exposición: mira, observa, descubre, detente, deduce. Finalmente, la guía finaliza con una propuesta de actividades  para llevar a cabo después de ver la exposición. Esta parte también se encuentra enmarcada en una sucesión de palabras: dibuja-- juega --  experimenta.

Este recurso en el módulo de  Intervención con familias  ayuda a trabajar aspectos de la parentalidad positiva.

sábado, 10 de septiembre de 2016

El Bosco en familia- recurso educativo

El Prado en familia exposición El Bosco- Isabel Madruga
Desde hace un tiempo cada vez más museos incluyen programas para familias con hijos. En esta entrada voy a hablar de una propuesta del Museo del Prado para las familias. 
  
Esta propuesta forma parte del programa El Prado en familia y se llama Escenarios fantásticos mayo-septiembre 2016. Se pretende que las familias puedan realizar una actividad familiar autónoma en su visita a la magnífica exposición del Bosco. Aunque el folleto está dirigido a familias con niños entre 7  y 12 años me parece que puede ser  un buen recurso para trabajar en el ciclo de educación infantil.
Me ha encantado que sea el hombre árbol el personaje que da la bienvenida a la exposición y a los cuatro apartados: El Bosco y su contexto, historias tardomedievales, el secreto del hombre árbol, magia, fantasía e imaginación.

El secreto del hombre árbol está dedicado a ese cuadro tan maravilloso y enigmático como es el Jardín de las delicias. Me parece muy acertado que se centre en el conjunto de peculiares figuras, animales, objetos, plantas y frutas que inundan el cuadro, entre otras: los naipes, el dado, el farol, los jinetes flor, el hombre llave, el pez-pato, la sirena, el unicornio, el fresón.

Con este folleto los estudiantes de infantil pueden aprender a seleccionar partes de un cuadro conocido, de una obra maestra, para trabajar con el grupo de 2-3 años. Para ello es imprescindible elegir a un personaje del cuadro que sea el hilo conductor de todas las actividades que se desarrollen. Si hablamos de El jardín de las delicias sin ninguna duda ese personaje es el maravilloso hombre-árbol. A continuación será el grupo de estudiantes el que deberá pensar actividades para realizar en el aula con el grupo de 2-3 años.


viernes, 26 de agosto de 2016

El asistente personal y la dependencia

Cartel IX Marcha- FVID Gustavo Díaz
La Asistencia Personal  responde a la filosofía y principios fundamentales de Vida Independiente y se presenta como la herramienta humana imprescindible para que una persona con discapacidad (diversidad funcional) pueda vivir como el resto de la ciudadanía, es decir, pueda  trabajar, estudiar, ir de vacaciones, adquirir compromisos personales y sociales con otras personas, incrementar sus posibilidades de ocio y disfrute del tiempo libre… (Guía práctica de la Asistencia personal de la Comunidad de Madrid).

El derecho a la vida independiente es un derecho reconocido por la Organización de Naciones Unidas en la Convención[1] de Derechos de las Personas con Discapacidad (2006) en su artículo 19. Desde el punto de vista de la vida independiente la asistencia personal asegura que la voluntad de la persona con discapacidad sea respetada en cualquier caso y, por lo tanto, le permite decidir sobre todos los aspectos de su vida, tal y como ocurre a las personas sin discapacidad. La figura del asistente personal es novedosa en España pero en Estados Unidos lleva varias décadas de desarrollo.

Desde el punto de vista formativo las competencias profesionales, personales y sociales de esta figura profesional  están recogidas en el RD 1593/20011 de 4 de noviembre por el que se establece el título de Técnico en Atención a personas en situación de dependencia. Este técnico ejercerá su actividad en funciones asistenciales, psicosociales y de apoyo a la gestión doméstica. El artículo 7 recoge once ocupaciones o puestos de trabajo que puede desempeñar el técnico, entre otros, cuidador de personas en situación de dependencia en diferentes instituciones y/o domicilios, auxiliar de ayuda a domicilio, teleoperador de teleasistencia y, finalmente, asistente personal.

Lo que tienen en común todas estas ocupaciones es que deben favorecer la autonomía de la persona dependiente. Desde los primeros días de clase yo repito a mis alumnos uno de los ejes fundamentales de la ley de dependencia, esto es, a mayor autonomía menor dependencia y a la inversa, a mayor dependencia menor autonomía. Pero la forma de fomentar esta autonomía dependerá del tipo de dependencia y, lo más importante, de la etapa del ciclo vital en que se encuentre esa persona, no es lo mismo ser un enfermo de Alzheimer de 80 años que una chica de 35 que se ha quedado parapléjica después de un accidente. El asistente personal será la figura adecuada para este último caso.

El asistente personal no es un cuidador ya que proporcionará los cuidados que solicite la persona con discapacidad pero de acuerdo  a las instrucciones que reciba de la persona con discapacidad. Para explicar a mi grupo de grado medio las tareas del asistente me gusta poner ejemplos, Stephen Hawking, Wolgang Schäuble, y que a partir de los mismos visualicen las tareas:
a)      Personales: aseo, ayuda para comer, tomar notas, atender el teléfono, etc.
b)      Hogar: limpieza, hacer la comida, etc.
c)      Acompañamiento: de la persona con discapacidad en su casa, trabajo, actividades de ocio.
d)     Conducción.
e)      Tareas excepcionales acordadas entre la persona asistida y el asistente personal.


[1] No hay que olvidar que España ratificó esta convención en marzo de 2007 y en mayo de 2008 entró en vigor.

miércoles, 29 de junio de 2016

Despedida de curso

Esta entrada está dedicada a mi grupo de tutoría, el grupo de primero de atención a la dependencia. Ha sido un curso tan intenso, hemos vivido “tantas cosas” que me parecía oportuno despedirlo con una entrada.

Todos hemos aprendido algo pero como recordatorio pongo el vídeo que puse en los primeros días para dar la bienvenida a este ciclo.  En este ámbito profesional se necesita a técnicos con una especial actitud y habilidades para trabajar con esas personas tan especiales como son las personas dependientes.
Espero que hayáis aprendido que no importa ni el pasado ni de dónde viene uno solo las ganas de esforzarse, de superar los miedos y de querer aprender.

Todas las frases del vídeo son importantes pero aquí citaré solo las primeras:

Deja de ser una víctima
Ama tu trabajo
Míralo todo desde una nueva perspectiva.
Ten curiosidad por todo lo que te rodea
No te aísles

domingo, 19 de junio de 2016

Educadanza en el Museo Reina Sofía

Educadanza- Museo Reina Sofia

Este domingo 19 de junio he asistido en el auditorio del Museo Reina Sofía a la presentación de Educadanza. Este proyecto educativo desarrollado a lo largo de varios meses por un grupo de jóvenes con y sin discapacidad intelectual ha consistido en una propuesta escénica inspirada en la obra Guernica de Pablo Picasso.

Como profesora que imparte docencia en el ciclo de Atención a personas en situación de dependencia me ha encantado lo bien que se ha plasmado el objetivo inclusivo. Por un lado, se ha dotado a personas con y sin discapacidad interesadas en el mundo de la danza con destrezas y herramientas de expresión corporal contemporáneas. Por otro lado, se ha favorecido la colaboración entre personas con diferentes capacidades para construir una propuesta escénica que ofrece una visión alternativa de la diversidad.

¡Como espectadora ha sido emocionante!
El vídeo será colgado en la página web del Museo Reina Sofía. Creo que  será un buen recurso educativo para trabajar distintos aspectos de la Ley de dependencia tanto con los alumnos de grado medio de Atención a la dependencia como con los alumnos de grado superior del ciclo de Integración social. En definitiva un gran recurso para trabajar el concepto de inclusión basado en el diferentes e iguales. 

domingo, 12 de junio de 2016

Cuento sonoro en la etapa infantil

Desde hace ya un tiempo la literatura infantil vive un período de fértil creatividad y desarrollo. Ojeas el catálogo de alguna de las maravillosas editoriales infantiles y desearías volver a la infancia.

Quiero hablar aquí de los cuentos sonoros. Este tipo de cuentos es un recurso excelente para trabajar la inteligencia  musical y la inteligencia  lingüística además de estimular el desarrollo cognitivo.

Ahí tenéis un ejemplo con Luna de la magnífica editorial Kalandraka. Mis alumnas Laura, Lourdes y Natalia me han comentado que los niños están encantados con los cuentos sonoros. 

lunes, 30 de mayo de 2016

Sesión de psicomotricidad

La psicomotricidad surge a principios del siglo XX en Francia para superar la concepción dualista mente-cuerpo y se caracteriza por tanto por una visión global del ser humano.

El objetivo principal de esta disciplina es el desarrollo armónico e integral de la persona a través de técnicas que faciliten experiencias motoras, cognitivas y afectivas que permitan la relación con uno mismo y con el mundo exterior, en cualquier edad (se puede trabajar en infantil, con adolescentes, personas mayores) y dentro de los ámbitos educación, reeducación y terapia. Hay dos corrientes: psicomotricidad dirigida y vivencial. 




o   ¿Qué tipo de psicomotricidad vemos en el vídeo?
o   ¿Cuál es el rol del educador en la sesión?
o   ¿Cuáles serían los objetivos de la sesión?

o   ¿Razona si es apropiada para realizar con niños de 2-3 años?

lunes, 16 de mayo de 2016

Prevención del abuso sexual a menores

La regla de Kiko es una guía para padres y cuidadores de niños de entre 3 y 7 años elaborada por el Consejo de Europa  para proteger a los niños contra el abuso sexual.


Regla de Kiko Consejo de Europa from isabelmadruga

La guía se estructura en cinco apartados:
a)      Tu cuerpo es tuyo.
b)      Buena forma de tocar, mala forma de tocar.
c)      Secretos buenos, secretos malos.
d)     La prevención y la protección son responsabilidades del adulto.
e)      Conoce tu red de seguridad.

Me parece que es un recurso muy apropiado para llevar a cabo una escuela de padres.
También existe otro documento del Consejo de Europa, unas recomendaciones, sobre cómo enseñar la Regla de Kiko. De este último documento extraigo estas ideas interesantes:

Usted puede ayudar a impedir que esto le suceda a su hijo
La clave está en la buena comunicación con el niño. Supone apertura, determinación, franqueza y un ambiente no intimidante.

Nunca es demasiado pronto para enseñar a un niño La regla de Kiko porque los abusos pueden tener lugar a cualquier edad. Si se siente incómodo abordando este tema con su hijo, recuerde que probablemente sea más difícil para usted como adulto que para él como niño”