lunes, 26 de junio de 2017

Encuentros del profesorado Musaraña- Museo Thyssen

Encuentro profesores Musaraña Museo Thyssen- Foto Isabel Madruga
El sábado 17 de junio acudí al encuentro de profesores “Musaraña” en el Museo Thyssen-Bornemisza. Musaraña es un proyecto para docentes innovadores que establece vínculos entre el Museo Thyssen y centros educativos de España, Portugal y Latinoamérica. Este año el formato cambió. En lugar de un grupo grande y conferencia del docente en el salón de actos se formaron grupo pequeños de no más de diez personas donde pudimos interactuar y plantear dudas y preguntas. A lo largo de la mañana cada uno de nosotros participó en tres presentaciones de profes. Aunque todos me parecían interesantes elegí aquellos más relacionados con mi práctica docente: uno de educación infantil, otro de estudiantes con necesidades educativas especiales y finalmente, uno que utilizaba el vídeo como recurso educativo.
¡Una gozada  y qué cantidad de gente creativa hay por ahí!

lunes, 5 de junio de 2017

Personajes de Alicia en el país de las maravillas y el desarrollo cognitivo

Este año he continuado profundizando en las posibilidades que Alicia en el país de las maravillas ofrece para trabajar el desarrollo cognitivo.  Por grupos distribuí uno de los dibujos originales de Sir John Tenniel con unas preguntas o ideas.  A partir de ahí tenían que reconstruir esa parte del cuento y reflexionar sobre las funciones cognitivas superiores: memoria, atención, pensamiento convergente, divergente, razonamiento, resolución de problemas y creatividad.

El Conejo Blanco
¿Cómo conoce al Conejo Blanco? ¿Por qué éste repetía: Ay madre mía, voy a llegar tardísimo. ¿A dónde iba a llegar tardísimo?

 
El Conejo Blanco  revisando el reloj-Sir John Tenniel

 Frasco “Bébeme” y galleta “cómeme”
Después de caer por la madriguera y correr un trecho, Alicia se encontró en una sala grande, rodeada de puertas. En esa sala le pasaron varias cosas relacionadas con una botella con la etiqueta “Bébeme! y una galleta que tenía escrito “Cómeme”. 

 
Alicia estirada- Sir John Tenniel


  Alicia y el mar de lágrimas
¿Cómo llega Alicia  a estar bañada en un mar de lágrimas?¿Con quién se encuentra?

 
Alicia en un charco de lágrimas- Sir John Tenniel

 Alicia va a visitar a  la Duquesa
¿Con quién se encuentra cuando llega a casa de la Duquesa? ¿Qué ocurre con el niño que sostenía en brazos la Duquesa? ¿Qué le ocurre al niño cuando Alicia le sostiene en brazos?

 
Cocinera, Duquesa, Gato Cheshire, Bebé y Alicia- Sir John Tenniel
 El Gato de Cheshire
¿Dónde se encuentra Alicia con el gato? ¿Qué le pregunta Alicia? ¿Qué peculiaridad presenta el gato?

 
Gato Cheshire desvaneciéndose para sonreír-Sir John Tenniel

 La fiesta del Sombrerero Loco
Alicia se va a ver a la Liebre de marzo y al Sombrero Loco. ¿Qué le ocurre allí? ¿Por qué es una fiesta de Té Loca?


Fiesta de té loca- Sir John Tenniel

El jardín de la Reina
¿Quiénes eran los jardineros reales? ¿Por qué estaban pintando el rosal? ¿Qué estaban haciendo? ¿Qué decía la Reina cuando se enfadaba?

Dos, cinco y siete pintando el rosal- Sir John Tenniel
Todas las ilustraciones se han obtenido del blog http://expreso.co.cr/alicia/ilustraciones-de-sir-john-tenniel-i/

miércoles, 17 de mayo de 2017

Peppa Pig y el desarrollo cognitivo

Peppa Pig y su familia saltando en el barro- Imagen rimasdecolores.blogspot.com.es

Peppa Pig es una simpática cerdita de cinco años que vive con su familia y a la que le pasan aventuras muy divertidas. Es uno de los personajes preferidos en la etapa de infantil.
Me ha parecido una buena idea aprovechar esta serie de dibujos animados para trabajar dentro del módulo de “Desarrollo cognitivo y motor”  diferentes aspectos teóricos.

Para ello se dividió a la clase en grupos y debían ver  los siguientes vídeos de Peppa Pig
Ø  El guiñol de Chloe- Chloe´s Puppet Show
Ø  Pompas- Bubbles
Ø  Hace muchos años- The Olden Days
Ø  La excursion de Teddy- Teddy´s Day Out
Los grupos debían identificar en los vídeos los siguientes aspectos teóricos:

A)     Teorías del desarrollo cognitivo
B)     Funciones cognitivas superiores
C)    Mecanismos de desarrollo de Piaget.
D)    Estados evolutivos sensoriomotor y preoperacional y sus características.

jueves, 4 de mayo de 2017

Técnico en atención a la Dependencia y las personas con discapacidad

El Técnico en atención a personas en situación de Dependencia debe tener muy presente las necesidades de las personas con discapacidad que variarán según el tipo y el grado de discapacidad:

a)      Necesidades cognitivas relacionadas con problemas en el aprendizaje así como con la capacidad de generalización.
b)     Necesidades físicas como por ejemplo ayuda para la alimentación, el aseo o la higiene.
c)    Necesidades de seguridad y reconocimiento relacionadas con la excesiva sobreprotección, con lo que será necesario potenciar las capacidades y habilidades.
d)     Necesidades psicosociales referidas a los problemas a la hora de entablar relaciones sociales.
e)      Necesidades comunicativas que derivan en la utilización de sistemas alterativos y/o aumentativos de comunicación. 



Accesibilidad, barreras y autonomía personas from isabelmadruga

Como guía para el estudio debes contestar las siguientes preguntas:
·         ¿Cuáles son las funciones del Técnico en atención a personas en situación de Dependencia?
·         Enumera las necesidades de las personas con discapacidad en relación con los ámbitos físico, psicológico y social
·         ¿Qué es la atención temprana y qué objetivos debe cumplir esta intervención terapéutica y educativa?
·         ¿Por qué las mujeres discapacitadas sufren una doble discriminación?

·         Reflexiona sobre las necesidades afectivo-sexuales de las personas con discapacidad ¿Cuáles serían sus derechos? ¿Qué es lo que se debe fomentar?

martes, 18 de abril de 2017

La infancia descubierta - recurso educativo

Folleto "La infancia descubierta"- Fotografía de Isabel Madruga

En el siglo XVIII con Rousseau (1712-1778) empiezan a emerger ideas novedosas sobre la educación y la infancia. En su obra el Emilio reclama que las emociones y las fases madurativas de los pequeños sean respetadas. Del mismo modo fueron precursoras las ideas de Pestalozzi (1746-1827) y Fröbel (1752-1852). Pestalozzi quería integrar a los menores con escasos recursos a través del aprendizaje de un oficio pues tenía gran confianza en las potencialidades de los niños.  Fröbel  creó los primeros jardines de infancia, kindergarten, donde se consideraba el juego como principal estrategia pedagógica en el desarrollo natural de los niños.  

Todas estas ideas cristalizaron en el siglo XIX en los movimientos de renovación pedagógica que en distintos países europeos abogaron por una concepción moderna de la infancia. Se consideraba que esta etapa presentaba unas necesidades específicas muy diferentes a las de los adultos.

En este momento hay una exposición en el museo del Prado “La infancia descubierta. Retratos de niños en el Romanticismo español” en la que se ven plasmadas las ideas anteriores. El cuadro que refleja mejor este espíritu rousseauniano es el de Antonio Esquivel y que es portada del folleto de la exposición. Raimundo Roberto y Fernando José, hijos de S.A.R la infanta Josefa Fernanda de Borbón, 1855.

Una exposición muy recomendable para todas aquellas personas interesadas en la infancia. 

viernes, 7 de abril de 2017

Museo Tiflológico de la ONCE – recurso educativo

Museo Tiflológico- Fotografía de Isabel Madruga
El Museo Tiflológico fue inaugurado el 14 de diciembre de 1992 por la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE). Esta organización deseaba ofrecer a las personas ciegas la posibilidad de acceder a un museo de forma normalizada, sin que la deficiencia visual grave constituyera barrera insalvable a la hora de estudiar o disfrutar del arte.

La visita a este museo es un gran recurso educativo para los alumnos del ciclo de grado medio de Atención a las personas en situación de dependencia”. En primer lugar, se puede apreciar la concreción de un proyecto cuyo origen se remonta a las últimas décadas del siglo XIX cuando en el Colegio Nacional de Sordomudos y de Ciegos de Madrid se iniciaron una serie de colecciones didácticas agrupadas bajo el nombre de Museo de objetos.

En segundo lugar se puede conocer el patrimonio cultural de la ONCE. El alumnado de este ciclo podrá conocer como la esta organización ha promocionado y satisfecho las necesidades cultural de las personas con discapacidad visual grave. Asimismo, los alumnos podrán profundizar en los esfuerzos de integración y normalización perseguidos por la ONCE.


Finalmente, los alumnos de grado medio podrán ponerse en la piel de las personas con discapacidad visual al poder ver y tocar las piezas expuestas. 

Museo Tiflológico- Fotografía de Isabel Madruga

Museo Tiflológico- Isabel Madruga