Peppa Pig y el desarrollo cognitivo

Peppa Pig y su familia saltando en el barro- Imagen rimasdecolores.blogspot.com.es

Peppa Pig es una simpática cerdita de cinco años que vive con su familia y a la que le pasan aventuras muy divertidas. Es uno de los personajes preferidos en la etapa de infantil.

Me ha parecido una buena idea aprovechar esta serie de dibujos animados para trabajar dentro del módulo de “Desarrollo cognitivo y motor”  diferentes aspectos teóricos.

Para ello se dividió a la clase en grupos y debían ver  los siguientes vídeos de Peppa Pig

Ø  El guiñol de Chloe- Chloe´s Puppet Show

Ø  Pompas- Bubbles

Ø  Hace muchos años- The Olden Days

Ø  La excursion de Teddy- Teddy´s Day Out

Los grupos debían identificar en los vídeos los siguientes aspectos teóricos:

A)     Teorías del desarrollo cognitivo

B)     Funciones cognitivas superiores

C)    Mecanismos de desarrollo de Piaget.

D)    Estados evolutivos sensoriomotor y preoperacional y sus características.

Técnico en atención a la Dependencia y las personas con discapacidad

El Técnico en atención a personas en situación de Dependencia debe tener muy presente las necesidades de las personas con discapacidad que variarán según el tipo y el grado de discapacidad:

a)      Necesidades cognitivas relacionadas con problemas en el aprendizaje así como con la capacidad de generalización.

b)     Necesidades físicas como por ejemplo ayuda para la alimentación, el aseo o la higiene.

c)    Necesidades de seguridad y reconocimiento relacionadas con la excesiva sobreprotección, con lo que será necesario potenciar las capacidades y habilidades.

d)     Necesidades psicosociales referidas a los problemas a la hora de entablar relaciones sociales.

e)      Necesidades comunicativas que derivan en la utilización de sistemas alterativos y/o aumentativos de comunicación. 

Accesibilidad, barreras y autonomía personas from isabelmadruga

Como guía para el estudio debes contestar las siguientes preguntas:

·         ¿Cuáles son las funciones del Técnico en atención a personas en situación de Dependencia?

·         Enumera las necesidades de las personas con discapacidad en relación con los ámbitos físico, psicológico y social

·         ¿Qué es la atención temprana y qué objetivos debe cumplir esta intervención terapéutica y educativa?

·         ¿Por qué las mujeres discapacitadas sufren una doble discriminación?

·         Reflexiona sobre las necesidades afectivo-sexuales de las personas con discapacidad ¿Cuáles serían sus derechos? ¿Qué es lo que se debe fomentar?

La infancia descubierta - recurso educativo

Folleto "La infancia descubierta"- Fotografía de Isabel Madruga

En el siglo XVIII con Rousseau (1712-1778) empiezan a emerger ideas novedosas sobre la educación y la infancia. En su obra el Emilio reclama que las emociones y las fases madurativas de los pequeños sean respetadas. Del mismo modo fueron precursoras las ideas de Pestalozzi (1746-1827) y Fröbel (1752-1852). Pestalozzi quería integrar a los menores con escasos recursos a través del aprendizaje de un oficio pues tenía gran confianza en las potencialidades de los niños.  Fröbel  creó los primeros jardines de infancia, kindergarten, donde se consideraba el juego como principal estrategia pedagógica en el desarrollo natural de los niños.  

Todas estas ideas cristalizaron en el siglo XIX en los movimientos de renovación pedagógica que en distintos países europeos abogaron por una concepción moderna de la infancia. Se consideraba que esta etapa presentaba unas necesidades específicas muy diferentes a las de los adultos.

En este momento hay una exposición en el museo del Prado “La infancia descubierta. Retratos de niños en el Romanticismo español” en la que se ven plasmadas las ideas anteriores. El cuadro que refleja mejor este espíritu rousseauniano es el de Antonio Esquivel y que es portada del folleto de la exposición. Raimundo Roberto y Fernando José, hijos de S.A.R la infanta Josefa Fernanda de Borbón, 1855.

Una exposición muy recomendable para todas aquellas personas interesadas en la infancia. 

Museo Tiflológico de la ONCE – recurso educativo

Museo Tiflológico- Fotografía de Isabel Madruga

El Museo Tiflológico fue inaugurado el 14 de diciembre de 1992 por la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE). Esta organización deseaba ofrecer a las personas ciegas la posibilidad de acceder a un museo de forma normalizada, sin que la deficiencia visual grave constituyera barrera insalvable a la hora de estudiar o disfrutar del arte.

La visita a este museo es un gran recurso educativo para los alumnos del ciclo de grado medio de Atención a las personas en situación de dependencia”. En primer lugar, se puede apreciar la concreción de un proyecto cuyo origen se remonta a las últimas décadas del siglo XIX cuando en el Colegio Nacional de Sordomudos y de Ciegos de Madrid se iniciaron una serie de colecciones didácticas agrupadas bajo el nombre de Museo de objetos.

En segundo lugar se puede conocer el patrimonio cultural de la ONCE. El alumnado de este ciclo podrá conocer como la esta organización ha promocionado y satisfecho las necesidades cultural de las personas con discapacidad visual grave. Asimismo, los alumnos podrán profundizar en los esfuerzos de integración y normalización perseguidos por la ONCE.

Finalmente, los alumnos de grado medio podrán ponerse en la piel de las personas con discapacidad visual al poder ver y tocar las piezas expuestas. 

Museo Tiflológico- Fotografía de Isabel Madruga

Museo Tiflológico- Isabel Madruga

Proyectos de "Iniciativa emprendedora" en el ciclo de Infantil

Hace unas semanas mi querida compañera Nuria, profe del módulo de “Iniciativa emprendedora” en el ciclo de Infantil, me invitó a la presentación de los proyectos finales del grupo de segundo curso de Infantil.

Los cinco grupos tuvieron que pensar ideas de negocio de emprendimiento social para mostrarlas a través de la técnica del “Elevator Peach”. Un tribunal formado por tres profesoras debía evaluar la viabilidad como modelo de negocio y las habilidades comunicativas de los grupos al exponer el proyecto.

Los cinco proyectos presentados fueron los siguientes:

a)      “Pulsera salvadora” para la seguridad y protección de las mujeres vulnerables.

b)      “Ludoteca Beya” para fomentar hábitos frente al acoso escolar.

c)      “Mañana puedes ser tú” para desarrollar acciones contra la exclusión social.

d)     “Stop móvil” aplicación, cuento infantil y comic para fomentar el uso responsable del móvil.

e)      “Can you do it?” contra las conductas machistas en canciones, películas, redes sociales y en el lenguaje en general en el que recurrieron a la participación de “youtubers” expertas. 

Ludoteca Beya-  Foto de Yeymy Izaguirre

Stop móvil y Can you do it- Foto de Isabel Madruga

Pulsera Salvadora- Foto de Ximena Jaramillo

Finalmente, aquí están los dulces premios ideados por Nuria y que fueron otorgados y entregados por el jurado.

o   Premio al grupo mejor comunicador

o   Premio al proyecto más viable.

o   Premio al proyecto más social.

o   Premio al grupo que mejor ha trabajado en equipo.

o   Premio al proyecto más creativo.

Premios "Iniciativa emprendedora"- Foto de Nuria Pérez

Gracias a Nuria y al grupo de infantil por invitarme. ¡Me lo pasé genial!

Teatro infantil

Teatro infantil- Isabel Madruga

Ayer fue el último día de clase en el instituto para el grupo de segundo de infantil. La próxima semana comienzan sus prácticas en diferentes escuelas infantiles. Este último período educativo concluirá con la defensa de un proyecto en el instituto durante el mes de junio.

El grupo organizó bajo la supervisión de mi querida compañera Pilar, profe del módulo de “Expresión y Comunicación”, una obra de teatro infantil. La clase se dividió en cuatro grupos que tuvieron que elegir la obra que iban a representar (adaptación de un cuento infantil o invención de su propio cuento),  los recursos que querían utilizar (marionetas, sombras negras, luz negra, etc.), y la escenografía de las cuatro obras (han desarrollado destrezas para conseguir disfraces, grandes cartones, etc. en los lugares más insospechadosJ).

El programa por orden de representación fue el siguiente:

·         “Pedro y el lobo”

·         “La oruga glotona”

·         “La ratita presumida”.

·         “Las aventuras de María”

Invitaron a la representación de la obra a los dos grupos de 2º de educación infantil del colegio próximo al instituto. La representación de la obra se organizó en dos pases. El primero a las 10:30 y el segundo a las 12:00. 

¡Todo salió fantástico!. Todo el público, adulto e infantil, se lo pasó muy bien. Por eso quiero felicitar tanto a la directora escénica, Pilar, como a los cuatro grupos.